カテゴリー: 教育の仕方

 

 

昨日は、早稲田大学の学生たちが大勢いたので、

年長さんは、大学生と一緒に、「話しことば」の訓練をしました。

 

「会話」の中から、何を読みとるか。

この積み重ねによって、子どもたちの「人生」は大きく変わってきます。

試験があろうとなかろうと、日々の訓練が大切です。

 

 

本日、年長さんは、早稲田大学の学生たちと一緒に、

筑紫哲也さんの「ことば」と向き合いました。

以下の内容を、大学生たちが、わかりやすく、年長さんに

説明してくれました。

「日本人の読解力が著しく落ちているという調査結果が出て、

文部科学省は大変ショックを受けたらしいのですが、

私はまったくショックじゃなかったと番組で言ったんです。

そんなことは、とうに始まっていた。なんで学生たちの読み書きの

能力がこんなに落ちていることが、今まで問題にならなかったのか」

（雑誌と新聞をめぐる私的ジャーナリズム論より）

 

 

早稲田大学と立命館大学で、おもに大学院生を指導していた

筑紫さんのこの「ことば」を、年長さんでも理解できるようにかみ砕き、

「読解力」とは何なのか、「読み書きの能力」とはどんなものなのか、

小学校１年生の教科書を使いながら大学生たちは説明していました。

子どもたちは、少しずつ理解していました。

 

続いて年長さんには、小学校受験で使う「話しことばの能力」に

ついて考えてもらいました。

お父さん、お母さんの話。先生の話。お友だちの話。

「何となく聞いているようで、聞いていない」

「すぐにわかったつもりになり、質問しない」

など、子どもたちの「聞くクセ」が、

よい人間関係を築きたいときに、邪魔していることが多いのです。

 

入学試験で、小学校の先生と「よい人間関係」が築けるように、

子どもたちの「ことば」の最終調整を続けます。

 

 

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今回は、幼児のお母さま方に、東京大学の学生たちの

「ことば」の勉強会の様子をご紹介します。

 

本日、東京大学の学生のための就職準備「日本語」実践講座があり、

休憩時間に、学生たちとおしゃべりを楽しみました。

 

おしゃべりの材料は、

●　深代惇朗さん（朝日新聞）の昭和４９年の文章です。

 

田中首相の「金脈問題」をめぐる、参院決算委員会での、官僚答弁を

読んでいて、読めば読むほど分からなくなる答弁の構造にあきれ、

その答えの背景にあるものを憶測して、雲の上の不可解さを考えた。

（略）

答弁とは、そんなものだという、国民的あきらめもある。

（略）

佐藤前総理は多弁型答弁だった。が、その言葉をメモし、いざ記事に

しようとすると、何も書くことがなくなっていく。

（略）

形だけはいんぎんで、ていねいで、中身がない。

つまり本当の言葉がないから、せっかくの質問も空中分解してしまうのが常だ。

実のある論戦が展開されるのは、失言、放言をめぐる場合に多いというのは、

皮肉である。放言にしか言葉らしい言葉がないという、政治世界の不毛さが

あらわれている。

 

 

いま、参議院選挙の候補者たちが、街頭で演説をしています。

受験対話総合研究所には、速記のできるスタッフが３人いて、

各候補者の演説を、原稿用紙に起こして、学生たちに添削させています。

添削の結果は、昭和４９年の深代さんの文章そのものになりました。

 

国会議員になりたいみなさんも、有権者も、学校の国語教育しか受けてきていま

せんから、こういう内容で、「伝えたつもり」「わかったつもり」になってしまいます。

新しく有権者になるみなさんは、「届いた内容」の中身を、各自、確認して

みてください。

 

東京大学の学生たちは、デモクラシー社会をつくる人間の「ことば」の能力に

危機感を持って、自らの「ことば」を磨いています。

 

お母さま方は、選挙演説の中身を、確認していますか？

子どもたちの周りにいる大人で、確認している大人はいますか？

 

「ことば」を学ぶことは、「子育て」を学ぶことです。